摘要：中國(guó)有13億人口，其中殘障人口超過(guò)8500萬(wàn)，是世界上最大的殘障群體。在1980年代末，隨著教育改革，殘障兒童所接受的義務(wù)教育主要有兩種形式，一個(gè)是特殊教育，另一個(gè)是融合教育。中國(guó)式融合教育可以追溯到隨班就讀項(xiàng)目的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)施一些重要的有關(guān)殘障法律促進(jìn)殘障兒童的義務(wù)教育，例如：《中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法》（1990,2008），《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》（1994,2017）。
本文先介紹了中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)及其職能，然后詳細(xì)展示殘障兒童在中國(guó)接受的義務(wù)教育形式，加上我個(gè)人參與的有關(guān)中國(guó)殘障人士的活動(dòng)以及我的看法。在本文最后講述了我個(gè)人在教育、就業(yè)、無(wú)障礙環(huán)境的個(gè)人經(jīng)歷。
通過(guò)講述我的故事展現(xiàn)了我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在聽(tīng)人家庭長(zhǎng)大，在隨班就讀環(huán)境里受教育成長(zhǎng)，現(xiàn)在在出版社工作。從這個(gè)角度去看我的故事并建議早期兒童教育對(duì)每個(gè)殘障兒童是最重要的階段，早期教育做好了就能接受好的教育，好的工作，好的生活。在社會(huì)中和在學(xué)校中的無(wú)障礙環(huán)境對(duì)每個(gè)殘障兒童或殘障人士是至關(guān)重要的，能確保每個(gè)人能過(guò)好小康生活。
一、 背景
中國(guó)有13億人口，其中殘障人口超過(guò)8500萬(wàn)，是世界上最大的殘障群體。自從中國(guó)1978年改革開(kāi)放起，中國(guó)經(jīng)歷了快速的經(jīng)濟(jì)和教育的改革。在這個(gè)時(shí)期中，教育上的改革大大地影響了特殊教育的發(fā)展。通過(guò)實(shí)施一些重要的有關(guān)殘障法律促進(jìn)殘障兒童的義務(wù)教育，例如：《中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法》（1990,2008），《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》（1994,2017）。
二、 正文內(nèi)容
本文先介紹了中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)及其職能，然后詳細(xì)展示殘障兒童在中國(guó)接受的義務(wù)教育形式，加上我個(gè)人參與的有關(guān)中國(guó)殘障人士的活動(dòng)以及我的看法。
1.中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)
張海迪現(xiàn)任中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席，于2014年10月6日當(dāng)選康復(fù)國(guó)際主席（2016-2022）。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)1988年3月11日在北京正式成立，簡(jiǎn)稱中國(guó)殘聯(lián)。下設(shè)有中國(guó)盲人協(xié)會(huì)，中國(guó)聾人協(xié)會(huì)，中國(guó)肢殘人協(xié)會(huì)，中國(guó)智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)，中國(guó)精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)這5個(gè)協(xié)會(huì)組織。具有“代表、服務(wù)、管理”職能：代表殘疾人共同利益，維護(hù)殘疾人合法權(quán)益；開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)和活動(dòng)，直接為殘疾人服務(wù)；承擔(dān)政府委托的部分行政職能，發(fā)展和管理殘疾人事業(yè)。
《殘疾人權(quán)利公約》（以下簡(jiǎn)稱《公約》）于2006年12月13日在聯(lián)合國(guó)正式通過(guò)，是聯(lián)合國(guó)歷史上通過(guò)的第一個(gè)內(nèi)容全面的保護(hù)殘疾人權(quán)利的公約，具有重要的歷史意義。
2007年3月30日，中國(guó)簽署《殘疾人權(quán)利公約》。作為締約國(guó)，中國(guó)政府于2010年8月31日向聯(lián)合國(guó)殘疾人權(quán)利委員會(huì)遞交首份履約報(bào)告。
根據(jù)1987年第一次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查和2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，從1987年到2006年，殘障人口的數(shù)量變化從5164萬(wàn)增長(zhǎng)到8296萬(wàn)。0-14歲殘障兒童人口數(shù)量是下降的，從817.36萬(wàn)減少到387萬(wàn)，其中6-14歲殘障兒童人口從625.26萬(wàn)減少到246萬(wàn)。從1987年到2006年，60歲以上的殘障老人從2051萬(wàn)快速增長(zhǎng)到4416萬(wàn)。換句話說(shuō)，在將近20年，60歲及以上的殘疾人數(shù)比1987年調(diào)查時(shí)該年齡段殘疾人數(shù)增加了2365萬(wàn)，相反的是，殘障兒童人數(shù)呈減少趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)表明，在這20年快速發(fā)展中，生活條件好了，醫(yī)療設(shè)備提高了，教育環(huán)境提供機(jī)會(huì)多了。
2.殘障兒童的義務(wù)教育
在1980年代末，隨著教育改革，殘障兒童所接受的義務(wù)教育主要有兩種形式，一個(gè)是特殊教育，另一個(gè)是融合教育。
特殊教育就是為殘障兒童提供義務(wù)教育的特殊學(xué)校，并滿足每個(gè)殘障兒童的需要。例如，在北京有4家聾校為聾童提供義務(wù)教育。
就融合教育而言，在1980年代出現(xiàn)的隨班就讀項(xiàng)目，就是為殘障兒童提供一個(gè)與非殘障兒童一起讀書(shū)學(xué)習(xí)并接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)。隨班就讀項(xiàng)目的開(kāi)展可以保障殘障兒童受教育的權(quán)利。在那時(shí)，只為三種類型的殘障兒童提供義務(wù)教育，聽(tīng)力障礙兒童，視力障礙兒童，智力障礙兒童。
1987年在黑龍江省海侖舉辦了第一個(gè)隨班就讀項(xiàng)目，那里有85位聽(tīng)障兒童接受義務(wù)教育。然后，徐百倫建立了“金鑰匙視障兒童教育研究中心”，成功地在山西、江蘇、河北、黑龍江、江西和北京等地施行。
中國(guó)式融合教育可以追溯到隨班就讀項(xiàng)目的開(kāi)展（賀，2016）。近幾年來(lái)，中國(guó)積極地與世界交流，包括加強(qiáng)融合教育，要跟得上全球全納教育趨勢(shì)。在1990年代，1993年的哈爾濱宣言和1994年在西班牙會(huì)議通過(guò)的薩拉曼卡宣言，這兩個(gè)宣言都是通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的會(huì)議。在哈爾濱會(huì)議中，有一位中國(guó)學(xué)者把全納教育的概念介紹給中國(guó)特殊教育領(lǐng)域的學(xué)者。西班牙會(huì)議讓全球的關(guān)注點(diǎn)放在了殘障兒童的全納教育。
在中國(guó)，為殘障兒童提供的義務(wù)教育取得了很大的成績(jī)。根據(jù)1987年第一次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查和2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，殘障兒童受教育的人口逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。例如：接受義務(wù)教育的視覺(jué)障礙兒童、聽(tīng)力障礙兒童、肢體障礙兒童人口呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，各個(gè)增長(zhǎng)率從42.9%到79.07%，從45%到85.05%，從59.09%到80.36%。
3.殘障兒童的早期兒童教育
在早期兒童教育的領(lǐng)域中，中國(guó)政府和中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的共同決心，決心為殘障兒童提供并提高服務(wù)支持力度。就聾童而言，聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心每年在中國(guó)建立。初期，在中國(guó)北京有兩個(gè)早期康復(fù)機(jī)構(gòu)，一個(gè)是中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)研究中心，成立于1991年，另一個(gè)是北京聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心。隨后，聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心成功地在其他27個(gè)省份建立，比如安徽，重慶，福建等。除了省級(jí)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心，很多民間的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)貫槊@兒建立聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心，機(jī)構(gòu)數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，到2015年底就有了961家。
4.為中國(guó)殘障人士舉辦開(kāi)展的活動(dòng)事件和我所參與的活動(dòng)
在中國(guó)，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主要舉辦開(kāi)展兩個(gè)重大活動(dòng)事件：一個(gè)是全國(guó)助殘日，從1991年起每年5月第3個(gè)星期，另一個(gè)是全國(guó)愛(ài)耳日，從2000年起每年3月3日。為了提高公眾對(duì)殘障的意識(shí)，全國(guó)助殘日在1990年中華人民共和國(guó)殘疾人保護(hù)法里面有明確規(guī)定。全國(guó)愛(ài)耳日在2013年成功地被世界衛(wèi)生組織采納并且規(guī)定每年3月3日是國(guó)際愛(ài)耳日。
例如，我在北京聯(lián)合大學(xué)讀本科時(shí)，2005年參加過(guò)第6個(gè)全國(guó)愛(ài)耳日和第15個(gè)全國(guó)助殘日。在第6個(gè)全國(guó)愛(ài)耳日3月3日，我作為聾兒青年志愿者代表，和更多的青年志愿者一起決心為全國(guó)各地的聾兒進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，為聾兒提供更好的幫助。隨后，在第15個(gè)全國(guó)助殘日5月15日，我接受過(guò)中央電視臺(tái)主持人張澤群的采訪并在中央電視臺(tái)教育頻道播放，講述了自己成長(zhǎng)和在隨班就讀中讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是為了讓聾兒家長(zhǎng)和聾兒老師教授們?cè)黾訉?duì)聾兒早期教育康復(fù)的自信心，也是為了引起對(duì)這一特殊群體的關(guān)注。
2010年，為了慶祝首屆特殊教育文化節(jié)，北京師范大學(xué)舉辦了一系列活動(dòng)來(lái)慶祝第20個(gè)助殘日。在那里，我跟北京師范大學(xué)學(xué)生分享了自己受教育成長(zhǎng)的經(jīng)歷，包括自己在特殊學(xué)校和隨班就讀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。今年，我同樣參與了有關(guān)殘障人士的活動(dòng)，比如2017年3月3日，第18個(gè)全國(guó)愛(ài)耳日，我在廈門(mén)心欣幼兒園和當(dāng)?shù)孛@兒家長(zhǎng)分享我的語(yǔ)言康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，并講了如何一步一步地，腳踏實(shí)地地讀書(shū)學(xué)習(xí)，直至在高等教育取得最高學(xué)歷博士學(xué)位。
除了全國(guó)助殘日和全國(guó)愛(ài)耳日，還有一些為聾人組織的活動(dòng)和聾人文化事件。在中國(guó)社會(huì)，聾人文化凝聚力越來(lái)越強(qiáng)大。自從手語(yǔ)舞蹈《千手觀音》在雅典和北京殘奧會(huì)表演過(guò)，越來(lái)越多的中國(guó)聽(tīng)力正常的人正在學(xué)習(xí)中國(guó)手語(yǔ)?！肚钟^音》舞蹈由21個(gè)聾人演員舞動(dòng)著42只手并化為一身，在佛教里通常以42只手代表千手。手語(yǔ)主持人曾經(jīng)和這個(gè)手語(yǔ)舞蹈一起表演過(guò)，給觀眾帶來(lái)一種強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和視覺(jué)美感。近年來(lái)，幾乎每一個(gè)大學(xué)都有手語(yǔ)的社團(tuán)，參加手語(yǔ)社團(tuán)的人學(xué)會(huì)并會(huì)使用基本的、常用的手語(yǔ)詞語(yǔ)。
三、我對(duì)教育、就業(yè)和無(wú)障礙環(huán)境的生活經(jīng)歷
1.教育經(jīng)歷
1984年我出生在北京，我父母看到我的降臨非常高興。過(guò)了幾個(gè)月，我持續(xù)發(fā)高燒，當(dāng)時(shí)只有打針的辦法能治療高燒。當(dāng)打完慶大霉素消炎針，高燒停了，但是我兩耳在10個(gè)月大的時(shí)候就失聰了。這突然的消息對(duì)我們?nèi)襾?lái)說(shuō)是災(zāi)難的，我父母很震驚。他們很難接受我耳聾的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常帶我去看醫(yī)生，很多大小不同醫(yī)院都跑遍了。我試過(guò)針灸和氣功，吃過(guò)很多不一樣的中藥。
在我5歲的時(shí)候，我父母辛辛苦苦掙錢(qián)買到了我人生中第一個(gè)助聽(tīng)器。那是盒式助聽(tīng)器，長(zhǎng)得像有兩個(gè)線的小盒子。過(guò)了一年之后，我來(lái)到北京第一聾校，和聾童在班里一起接受語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何發(fā)音和講話。我記得，我們上午進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)言訓(xùn)練，下午進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。放學(xué)后，我父母接我回家，晚上按照老師教的課程按部就班地輔導(dǎo)我說(shuō)話。日復(fù)一日，我在學(xué)校努力地和老師學(xué)習(xí)說(shuō)話，在家刻苦地和父母一起練習(xí)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)一年高強(qiáng)度的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，我在班里成為了最優(yōu)秀的學(xué)生。
在進(jìn)入普通小學(xué)之前，我父母掙扎了一段時(shí)間，思考我應(yīng)該去什么形式的學(xué)校，是接著在聾校讀書(shū)呢，還是在普通小學(xué)受教育呢。當(dāng)他們決定我去普通學(xué)校，我就在我家附近的小學(xué)開(kāi)始讀書(shū)了。
我記得第一天上學(xué)我哭了。一切對(duì)我來(lái)說(shuō)很新，沒(méi)有一位聾童伙伴，沒(méi)有一位教過(guò)聾童的老師。我雖然坐在班里的第一排中間位置以便于我看老師口型，我使勁并用盡全部力氣去看不同科目的老師的嘴巴并適應(yīng)老師口型，不過(guò)我仍然跟不上各個(gè)科目老師所講的課程內(nèi)容，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、體育等。
第一天的課全部結(jié)束后，我父母接我回家，關(guān)心地問(wèn)我在學(xué)校怎樣，他們心里很明白普通小學(xué)對(duì)我是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言能力有限，無(wú)法向父母講述學(xué)校情況，也無(wú)法描述學(xué)校的情境。我父母想了一個(gè)聰明的辦法，讓我畫(huà)一畫(huà)在學(xué)校發(fā)生了什么事情，通過(guò)指物（比如課本之類的）的方法讓我表達(dá)自己的困惑，然后他們明白了我為什么哭了。我父母順便就教我學(xué)會(huì)說(shuō)一些漢語(yǔ)名稱，比如教師，同學(xué)，課程等詞語(yǔ)，就這樣我就學(xué)會(huì)了新詞的表達(dá)方式。
第二天，我父母去我的學(xué)校找我的班主任老師咨詢。我的班主任很熱心，表示在學(xué)習(xí)上很愿意多多幫助我。一方面，我的班主任和其他任課老師解釋我的耳聾情況并讓他們明白我聽(tīng)力上的困難。另一方面，我的班主任用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事向班里同學(xué)講解我耳聾的情況，之后我的同班同學(xué)就對(duì)我很友好。從此之后，我在學(xué)習(xí)上的種種障礙消失了。在班里，我的同班同學(xué)很樂(lè)意借給我課上的筆記，和我說(shuō)話時(shí)很注意面對(duì)面的交流。我的班主任每天不辭辛苦地詳細(xì)記錄每堂課的內(nèi)容。我的任課老師也愿意花時(shí)間再教我一遍，比如在下課的時(shí)間。
放學(xué)后，我父母很仔細(xì)地看班主任記錄的筆記，就很了解學(xué)校在一天中教了什么科目及其知識(shí)內(nèi)容，然后他們輔導(dǎo)我并檢查我哪些知識(shí)點(diǎn)是明白的，哪些知識(shí)點(diǎn)是不理解的。我不僅要完成老師在學(xué)校布置的作業(yè)，而且要求我做課外作業(yè)，目的是讓我加深對(duì)知識(shí)的理解。
要想創(chuàng)造出一個(gè)方便殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，我從個(gè)人經(jīng)歷的角度上想和你們一起分享幾個(gè)重點(diǎn)。第一，家校合作是非常重要的，在殘障兒童開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候老師和家長(zhǎng)們要主動(dòng)地建立關(guān)系并且要保持良好下去。每個(gè)殘障兒童的家長(zhǎng)需要講出您自己孩子的殘障情況，并且讓學(xué)校校長(zhǎng)、老師、同學(xué)知道殘障兒童的狀況和特征。第二，每個(gè)殘障兒童的父母必須意識(shí)到孩子殘障狀況，對(duì)家庭及生活方方面面造成什么樣的影響一定考慮清楚。另外家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)兒童的殘障狀況要保持樂(lè)觀的態(tài)度，盡自己的最大努力去滿足孩子的需要。
2.就業(yè)經(jīng)歷
下面我要講的是我的第一份職業(yè)。在英國(guó)諾森比亞大學(xué)完成學(xué)業(yè)并取得最高學(xué)歷博士學(xué)位之后，我在中國(guó)一邊找工作一邊思考我的職業(yè)規(guī)劃。找了一段時(shí)間，我得到了一份在五洲傳播出版社的編輯工作。至今為止，我已經(jīng)工作兩個(gè)月多了，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的職位非常適合我。
記得上班的第一天，每個(gè)同事非常歡迎我的到來(lái)。我上班坐的位置朝向辦公室門(mén)口，以便于我利用視覺(jué)優(yōu)勢(shì)去觀察來(lái)這個(gè)辦公室的人的口型。如果找我有事情的話，我能大概明白環(huán)境發(fā)生的意思。
我單位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)平等地對(duì)待我，大家和我也平等地融合地一起工作。我有什么問(wèn)題，我的同事們很熱心地解答。我和兩名同事一起在一個(gè)辦公室工作，她們?cè)谖业墓ぷ魃咸峁┝撕芏鄮椭?。其中一位是帶我的老師，她告訴我如何開(kāi)始做編輯工作并給予指導(dǎo)和建議。不僅僅是工作上的幫助，她在生活方面為我提供了幫助。我記得，上班的第一天，我的同事已經(jīng)提前安排好了我的午飯，我很感動(dòng)。
另外，我覺(jué)得自己能夠平等地參加開(kāi)會(huì)。每次開(kāi)會(huì)之前我能收到會(huì)議的大綱簡(jiǎn)要，在會(huì)上我能看著別人記的筆記，同時(shí)看著幻燈片。他們提供給我幻燈片和會(huì)議記錄。會(huì)后，我的同事愿意把筆記借閱給我看并一一講解，讓我明白更多的會(huì)議內(nèi)容。
在大家的幫助下，我能盡快地適應(yīng)下來(lái)并安穩(wěn)地工作了兩個(gè)多月。我很喜歡我的第一份職業(yè)，也非常喜歡這個(gè)友好的、溫馨的、平等的、包容的工作環(huán)境。
3.無(wú)障礙環(huán)境的經(jīng)歷
在第三個(gè)故事中，我想分享的是無(wú)障礙環(huán)境在中國(guó)發(fā)生了什么，有什么便利措施。今年年初我從英國(guó)回來(lái)，我就用我的殘疾人證在北京開(kāi)始了新的生活，比如說(shuō)出去玩，去圖書(shū)館，去公園等等。的確如此，我的殘疾人證在北京為我提供了很多便利。當(dāng)我用公交車的時(shí)候，免費(fèi)上下車，每個(gè)車站的報(bào)幕有中英文的形式，通過(guò)字幕我就知道到達(dá)目的了。當(dāng)我去公園、博物館、藝術(shù)館的時(shí)候，我可以在入口處出示我的殘疾人證就能免費(fèi)進(jìn)入。當(dāng)我去圖書(shū)館辦卡的時(shí)候，用自己的殘疾人證辦理手續(xù)費(fèi)，很便宜。當(dāng)我平常去電影院、劇院的時(shí)候，用自己的殘疾人證購(gòu)票享受半價(jià)。
當(dāng)我去外地旅游的時(shí)候，我在火車站或機(jī)場(chǎng)向工作人員出示自己的殘疾人證，我就可以走綠色通道享受更好的服務(wù)。例如，我記得今年一月份，從英國(guó)飛到北京，我坐的是中國(guó)南方航空公司。在登機(jī)之前，我向工作人員解釋我耳聾的情況，他們很熱心地為我提供幫助。在飛機(jī)上通過(guò)看視頻就很詳細(xì)地知道安全講解，那里有中英文字幕，還有手語(yǔ)，做的很棒，體現(xiàn)了一種無(wú)障礙語(yǔ)言環(huán)境。他們也注意和我要面對(duì)面地說(shuō)話，讓我了解周圍環(huán)境發(fā)生了什么，服務(wù)周到。
除此以外，我了解并知道其他的便利措施。比如說(shuō)，聾人現(xiàn)在可以開(kāi)車并且就地免費(fèi)停車。還有視障人士免費(fèi)使用地鐵，很多有了導(dǎo)盲犬指引他們走路。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，無(wú)障礙環(huán)境對(duì)我而言是會(huì)越來(lái)越好的，享受可獲得的服務(wù)，的的確確為我提供了一種便利的生活方式。
四、結(jié)論
通過(guò)講述我的故事展現(xiàn)了我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在聽(tīng)人家庭長(zhǎng)大，在隨班就讀環(huán)境里受教育成長(zhǎng)，現(xiàn)在在出版社工作。從這個(gè)角度去看我的故事并建議早期兒童教育對(duì)每個(gè)殘障兒童是最重要的階段，早期教育做好了就能接受好的教育，好的工作，好的生活。在社會(huì)中和在學(xué)校中的無(wú)障礙環(huán)境對(duì)每個(gè)殘障兒童或殘障人士是至關(guān)重要的，能確保每個(gè)人能過(guò)好小康生活。
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