“我們要了解這些孩子，關(guān)愛這些孩子。”在哈爾濱市燎原學(xué)校，當(dāng)了29年游泳教練的劉濤，略帶哽咽地對記者說起自己的學(xué)生。
哈爾濱市燎原學(xué)校創(chuàng)辦于1984年，是一所對中重度智障學(xué)生實施九年義務(wù)教育和職業(yè)高中教育的特殊教育培智學(xué)校。幾十年來，燎原學(xué)校逐漸從簡單的生存教育，走向了如今的醫(yī)教結(jié)合、早期干預(yù)的科學(xué)教育，用星星之火，照亮“折翼天使”奔向未來的道路。
讓生活融入教育
在特教崗位工作了將近30年，劉濤和燎原學(xué)校一代代老師共同努力的目標(biāo)從未變過：讓這些特殊的孩子們學(xué)會基本技能，更好地融入社會。
由于先天性智力障礙、生長發(fā)育障礙，在燎原學(xué)校就讀的這些孩子如何適應(yīng)社會生存一直是備受關(guān)注的問題。
為此，學(xué)校開設(shè)了生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)3類主要課程。這里所有課程設(shè)置都以培養(yǎng)孩子社會生存能力為出發(fā)點。生活語文教孩子們發(fā)聲說話寫字、生活數(shù)學(xué)教孩子們生活中的算術(shù)問題、生活適應(yīng)為孩子們?nèi)婺M社會生活場景。
在生活適應(yīng)教室里，記者看到3名老師正在給學(xué)生們上洗手課。針對孩子們識別能力不強(qiáng)的現(xiàn)實，學(xué)校盡可能把生活中常用的水龍頭都安裝在了教室里。
“這是感應(yīng)的，這是抬手柄的，這是向下掰的。”在老師們的介紹下，記者發(fā)現(xiàn)，有的水龍頭只有非常細(xì)微的差別，比如，有的手柄部分是實心的，有的手柄部分是鏤空的。
這點差別根本不足以影響人們對于水龍頭作用的認(rèn)知，但對于燎原學(xué)校的孩子們而言，很可能就是一個難題。
“他們的理解能力有缺陷，不能舉一反三。日常使用中，細(xì)微的差別都可能讓他們手足無措。他們?nèi)繉W(xué)習(xí)的時候進(jìn)行機(jī)械記憶。”一位老師介紹。
除了專門教洗手的教室，燎原學(xué)校還有“快餐店”“電影院”等功能教室。授課內(nèi)容還包括下棋、打撲克、穿襪子、系鞋帶等生活細(xì)節(jié)。
讓醫(yī)學(xué)融入教育
2000年，燎原學(xué)校在教學(xué)方面有了一個新的變化。
時任校長張聯(lián)弛提出走特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的道路。起初，社會對此有爭議，這條路走得并不順利。當(dāng)時有觀點認(rèn)為，特殊教育不需要醫(yī)療，如果要醫(yī)療診治就該去專業(yè)的治療場所，否則很可能會兩手抓，兩手空。
作為曾經(jīng)的內(nèi)科醫(yī)生，張聯(lián)弛堅持自己的想法：特殊教育一定要“知其然，也知其所以然”，只有從醫(yī)學(xué)角度去認(rèn)識孩子們出現(xiàn)特殊狀況的原因，才能更好地“對癥下藥”，做好教育。
此后，燎原學(xué)校不僅是一所專業(yè)的特教學(xué)校，更成為康復(fù)機(jī)構(gòu)。學(xué)校將早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練與教學(xué)相互融合貫穿，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取因人施教的方法進(jìn)行個人康復(fù)訓(xùn)練，包括語言訓(xùn)練、音樂治療、平衡訓(xùn)練等10余項康復(fù)訓(xùn)練項目。
2011年，學(xué)校被授予全國首批特殊教育學(xué)校醫(yī)教結(jié)合試驗示范基地。2014年，這個項目榮獲教育部頒發(fā)的全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，引來各地特教學(xué)校紛紛效仿。
目前，燎原學(xué)校的老師們在教學(xué)中會融入物理治療、言語治療、心理輔導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)知識，校內(nèi)還有10余名專業(yè)康復(fù)師，可以做到對學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，通過科學(xué)的介入，滿足學(xué)生個別化的成長需求。
讓“閃光”融入教育
在燎原學(xué)校的一樓，設(shè)有面點、烹飪等多間技能培訓(xùn)教室。
在一間面點培訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)做月餅。老師根據(jù)學(xué)生的理解能力不同進(jìn)行了分工。能力稍弱一些的孩子負(fù)責(zé)稱重之類的工作，能力稍微強(qiáng)一些的孩子負(fù)責(zé)搟皮、包餡的工作。
在面點教室對面的烹飪教室內(nèi)，還有一組學(xué)生正在學(xué)習(xí)做涼菜。老師們根據(jù)孩子們的能力水平，讓他們分別負(fù)責(zé)“切菜”“洗菜”“擺盤”等工作。
“我們要根據(jù)每個孩子的特點來安排他們的學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有出彩的機(jī)會。”田昱老師告訴記者，一次在開家長會的時候，一位學(xué)生的爸爸吃到了自己孩子做的涼菜，當(dāng)時眼淚就流下來了。那位爸爸說，沒想到自己這輩子還有機(jī)會吃到孩子親手做的菜。
2000年前后，學(xué)校逐步完善起游泳、輪滑、乒乓球等體育教學(xué)，至今已獲得省級、國家級、世界級的特殊奧林匹克運動會的330余枚獎牌，成為名副其實的“奪金大戶”。楊小龍（化名）為學(xué)校的榮譽榜貢獻(xiàn)了18枚獎牌。
為了讓每一個有特殊需求的孩子都能夠被照顧到，近年來，學(xué)校每到招生季都會通過殘聯(lián)、社區(qū)去“摸底”。
對于一些病情比較嚴(yán)重?zé)o法離開家的孩子，燎原學(xué)校的老師們還會送教上門。
“我們想給他們提供最好的環(huán)境，最好的資源，最好的教育。我們要盡全力地去做好，幫他們找好未來的路。”燎原學(xué)校校長王國華表示，下一步將充分利用現(xiàn)代信息手段，開辟智慧課堂、遠(yuǎn)程送教、遠(yuǎn)程教研等新模式，為特殊教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為孩子們點亮一盞照向未來的明燈，讓孩子們的生活不再特殊。
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